初二學生的問題分析及解決方案

　　人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。

　　種種狀況表明，初二的學生是成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期。另外，初中二年級是初中生活開始分化的時期，經過一年的學習生活，環境熟悉了，人也熟悉了，一些學生就不像初一那樣規矩了。如果果學校及家庭抓緊初二學生的教育工作，就會使更多的學生迎頭趕上，與集體一起前進。絕大多數學生是勤奮學習要求上進的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。

　　老師和家長應當針對這種思想，采取恰當的教育，引導學生不斷進步。

　　家長經常關注的問題：

　　1.初二學生的這些特點所形成的原因。

　　2.初二的學生應該怎么學習。

　　3.家長應該怎么做。

　　初二學生這些特點形成的原因：

　　1、生理因素

　　初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期， 青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。

　　2、學習壓力

　　初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內容要深得多、難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學生從他們的學長那里已經領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長、學校對學業的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活里只有學習一個內容，自然會感到生活的單調、枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網吧、歌舞廳等娛樂場所。

　　3、心理因素

　　初二學生心理開始發生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。初二學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張、焦慮、自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒、逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。老師和家長應該針對初二學生身心發展的特點采取恰當的教育，引導疏通，使學生不斷進步。

　　初二年級的學習方法:

　　1．在教學中發現很多同學不愿對所學過的知識進行歸納總結，這樣隨著所學知識的不斷增加，頭腦里積累了越來越多瑣碎的知識點沒有整理，就像同學的書包，有的同學書包很整齊，想用什么可以迅速準確的找到，有些同學的書包非常亂，什么都往里塞，等到用的時候就找不著了。歸納總結可以幫助我們把所學的知識有條理有順序的串聯起來，可以讓我們很清晰的知道我們學了哪些知識，這樣在解題的時候我們可以迅速的調用相關知識，既可以提高解題速度，也可以不讓無關的知識干擾我們的思路，做到“穩準狠”。歸納總結可以先從一堂課做起，把這堂課老師講的內容簡潔明了的做個總結，再擴大到一周，一月直至整個初中三年。

　　2．注重一題多解。在初一初二我們相對來講時間比較充裕，所以在做題時應盡量多想幾種解法，不要僅僅滿足于把這道題做出來，而應想想這道題還有沒有其它的解法，這樣堅持一段時間不僅可以開闊我們的思路，而且能夠有效地幫助我們應對壓軸題或者是附加題。在訓練了一段時間后，應開始嘗試著“多題一解”，即能不能把所做過的題目分類，把解法相似的題目歸納在一起，分析解法之間有沒有共同的規律，嘗試著把規律提煉出來，也就是我們說的解題思路。我們知道題目是無限的，永遠也做不完，但是解題思路和方法是有限的，把有限的思路方法掌握了就可以應對絕大部分的題目，而不需終日沉浸在題海當中無法自拔。我們經常說怎樣才叫讀書？把一本書由薄變厚再由厚變薄就是讀書，而我們做的一題多解和多題一解就是這樣的。

　　3．學會預習。預習是一個老生常談的問題，很都同學都說我預習了，但是發現很多同學是這樣預習的，臨上課或者前一天晚上，把數學書拿出來翻到明天要講的部分，看看概念定理，背背公式，看看例題就結束了，這樣的預習起不到任何的效果甚至會影響第二天聽課的質量，這樣的預習莫不如不做。預習的本質是超前，在老師沒有講到知識點之前先了解這部分的內容，幫助我們在上課時做到心中有數。真正的預習是自己試著把明天要講的概念定義出來，把定理試著自己證一遍，把公式試著推一遍，例題自己試著做一遍，這樣做的最大好處是既然定理公式概念是我們自己推出來的，輕易就不會忘記，哪怕考試忘了也不會緊張我再推出來就好了，這樣可以幫助我們節省大量的記憶時間，比被動的從老師或者書本上得到要扎實深刻的多。

　　4．建立一個錯題集。這是幾乎每個優秀的學生都會擁有的學習方法，事實證明這也是最有效的學習方法之一。把我們在考試，作業中做錯的題目（不包括因為審題不認真，計算失誤等這樣的原因做錯的題目）整理在一個本子上，把做錯的步驟也要寫上，并在旁邊寫上正確的步驟。有時間就拿出來看看，想想是因為什么原因出的錯，不斷完善我們的知識體系和思考方式，對提高我們的考試成績時非常有幫助的。

　　家長應該怎么做?

　　一：培養懂事明理的孩子

　　中國人總是把“聽話”當做一個好孩子的必備條件。但是我希望我們的孩子不要只做聽話的孩子，而是要成為懂事、明理的孩子。聽話的孩子可能只會盲從他人，而不見得知道為什么要那么做。

　　懂道理的孩子善于分析每件事背后的原委，他們會在父母講的話有道理時百分之百地服從，在父母的話不完全正確時則會與父母主動討論、交流——這樣的孩子才是既尊重父母、又堅持原則的好孩子。

　　培養善于學習的孩子。

　　在今天這個“應試教育”的學習環境里，我們很難完全忽視孩子們的課業成績。但是，孩子在這樣環境里面臨很大的壓

　　力，我們需要更多地體諒他們，不要總是將一些不切合實際的目標加在他們身上，更不要有這樣的想法：“自己沒有實現的理想，一定要在孩子身上實現，而不管他們愿不愿意或有沒有天賦。”太高的目標或不合理的期望都只會給孩子太大的壓力，讓孩子產生對不起父母的愧疚感。因此，家長不要把孩子的學習成績看得太重，只要他們盡了力就好；

　　不必總要求孩子考第一，只要今天比昨天有進步就可以了。

　　其實，對孩子來說，打好基礎和真正掌握學習方法遠比學習成績更重要。

　　家長應盡量將自己的期望合理化�？梢砸�求孩子每次都做得比上一次好一點，讓他們慢慢進步。如果看到不合理的或不切實際的目標，孩子可能很早就放棄了。

　　家長應盡量把自己對孩子的要求轉變成對孩子的建議。當然這并不是說要放任孩子自己去闖，也不是說要放棄履行家長的約束權，而是要盡量正確地引導孩子。

　　家長不要拿自己的孩子和別人的孩子比。這樣只會培養孩子片面的競爭心理，對他們步入社會后必須參與的團隊合作將是個不小的障礙。培養自主獨立的孩子。

　　在中國，父母對孩子的關愛特別深，生怕孩子受一點傷害。所以他們對孩子更多的是保護，卻不敢放開手腳，讓孩子自己去體驗成長。這種做法會讓孩子有很大的依賴性。也有些父母總喜歡幫助孩子設計人生規劃，但這通常會使孩子們忽視了自己真正的興趣和愛好，喪失了自主選擇的權利。

　　二：培養自信積極的孩子

　　自信心是孩子的潛力的“放大鏡”。正如范德比爾特所說的那樣：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”

　　成長在一個期望高，只有批評沒有夸獎的環境里的孩子很難得到自信。相對來說，一個積極夸獎、正面回饋的環境會激發孩子的自信。

　　三：培養快樂感性的孩子

　　每個人都是不一樣的，要找到自己的興趣，發揮自己的潛力，才能夠成為“最好的自己”。成績不是很突出但最終進入哈佛的湯玫捷說：“不要相信成才公式，因為我們是野生植物，不是園林植物。每個人獨特的優點就是自信的源泉。”去幫助你的孩子發掘他的獨特的優點吧！對孩子沒有興趣的課，我們只要求她們盡力地準備，盡力地學習，對成績沒有特別的要求。

　　四：做孩子的朋友

　　在你心里，你的孩子可能永遠長不大，但是很多孩子在15歲或更早的時候就愿意把自己當成大人。這時，家長完全可以用成人的談話方式和孩子討論問題，而不再是完全的“家長”作風。比如談理想、學習動力、娛樂、事業心、為人處事、愛情、交友、處理家庭問題等等。